“习近平总书记提出实施教育家精神铸魂强师行动，从思想政治、师德师风、专业能力、情怀格局等维度对高校教师提出了系统性要求。这要求高校教师自觉对标对表，牢固树立‘躬耕教坛、强国有我’的志向和抱负，不断锤炼过硬的综合素质，以实际行动践行教育家精神。”近日，中国人民大学党委书记张东刚在接受人民网专访时表示。

高质量教师队伍是高质量教育的基础支撑。张东刚介绍，中国人民大学持续完善学习宣传、交流实践、支撑保障、管理服务等系列体制机制，推动教育家精神铸魂强师行动取得扎实成效，绘就学校教师队伍建设新篇章。

以精神传承为动力，让教育家精神可见可感、可追可及

“中国人民大学既有以吴玉章、成仿吾老校长为代表的一批红色教育家，还有以‘人民教育家’卫兴华、高铭暄教授为代表的一批‘大先生’。学校持续强化对教师队伍的政治引领、价值引导和发展引航，让教育家精神可见可感、可追可及。”张东刚说。

张东刚介绍，学校构造立体化学习宣传体系，举办高等教育教师队伍弘扬践行教育家精神研讨会，编撰《吴玉章全集》，组织开展统学、领学、联学、研学、践学，深化广大教师对教育家精神的理解认识和研究阐释；打造浸润式典型引领场域，与地方共建吴玉章故居陈列馆、高铭暄学术馆、戴逸学术馆等一批教育基地，复原吴玉章老校长、成仿吾老校长办公室和“人民教育家”卫兴华教授书房场景，开设系列大先生展览，推出“人大·人师”系列视频，讲好优秀教师故事；营造全方位尊师重教氛围，办好教师入职、评优评先、从教秩年、荣休荣退等节点活动，厚植师道文化，提振师道尊严。

在制度建设方面，张东刚指出，人大持续推动师德师风建设长效化，一是提升师德培养系统性，建立健全工作机制，坚持全面覆盖与精准施策相结合，丰富资源供给，提升教育实效；二是提升师德考核评价科学性，划定高线、中线、底线，把师德要求纳入教师聘用合同，在教师管理全过程贯彻师德师风第一标准；三是提升师德违规处理规范性，细化教师职业行为负面清单，研制导学关系相关规定，完善让教师“不敢失德、不能失德、不愿失德”的治理体系。

铸牢职业共同体意识，将教育家精神作为共同价值追求

张东刚看来，大力弘扬教育家精神，是高校当前和未来一段时期的重点工作。高校应积极引导广大教师铸牢职业共同体意识，将教育家精神作为共同价值追求，成为弘扬践行教育家精神的排头兵。

一是持续深化课堂教学改革，筑牢精神培育主渠道。将教育家精神融入课堂教学设计，强化思政课程和课程思政协同效应，鼓励教师坚守三尺讲台，革新教学方法，践行有教无类、因材施教的教育理念，以价值引领与知识传授深度融合帮助学生全面成长成才。

二是持续强化科学研究导向，打造精神实践创新阵地。大力推动有组织科研，引导教师在服务国家战略需求的科研攻关中践行使命担当，多出原创性、标志性、引领性成果，推动成果转化与人才培养同频共振。

三是持续拓宽社会实践路径，构建精神涵养长效机制。持续开展教师国情研修、社会调研、实岗锻炼等工作，通过产教融合、社会服务等载体，构建“知行合一”的实践教育体系，锤炼师生扎根中国大地的责任担当。

为广大教师成长为“教育家型教师”塑造良好生态

张东刚介绍，人大通过起底式更新各类教师管理文件和工作机制，把建成人文社会科学研究和教学领域重要人才中心和创新高地作为战略目标，持续深化三类改革，保障教师队伍激发奋进动力、增强创新能力、提升创新活力。

“我们以‘丰富赛道、鼓励竞争、拒绝躺平、尊重贡献’为原则，丰富破格晋升职称赛道，坚持多元机制、分类评价，探索和完善考核机制和方案，特别是鼓励青年人才脱颖而出，2024年的职称评聘中出现了‘90后教授’，‘80后二级教授’，今年更是涌现了‘95后’破格晋升教授。”张东刚表示。

此外，人大全面修订人才文件，形成“吴玉章学者”加“青年英才”的人才体系布局，整体搭建全链条人才成长通道。坚决破除“五唯”，引入8个类别、3个层次、215项指标的人才评价指标体系，构建以创新价值、能力、贡献为导向的综合评价体系。2024年初完成的第一次吴玉章学者的全校集中竞聘中，出现了多位80后的“吴玉章讲席教授”。

张东刚谈到，人大不断完善教师学习培训体系，强化人工智能赋能，促进教师素质能力提升。优化绩效奖励体系，提高高层次人才整体待遇。成立跨学院跨学科创新平台，推动建设一批新的“人才培养特区”。打造“线上+线下”一体式综合服务平台，提升教师工作温度。通过拓宽选师赛道、畅通育师通道、释放用师活力，为广大教师成长为“教育家型教师”塑造良好生态。

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